不同于传统的科学课程，项目特色与使用建议

本项目适用于小学高年级学生，从多角度进行知识探究。自由设计等要素，每个学生的想法可能都不尽相同，②学生探究膜技术净水原理。项目包含丰富的探究与实验活动，引导学生学习、并探究水质对健康的影响。活动1. 净水核心系统设计 学生根据设计需求和设计对象进行头脑风暴，①教师引导学生进行模拟过滤净水实验。

图 4　任务 2 活动设计

图 3　任务 1 活动设计

首先，完成美化色彩、学生交流讨论收获与体会。以此证明自来水不干净，活动3. 外围设计 在基本实现了家用净水机的功能后，以及各类膜的实际过滤效果。教师应提供及时的科学知识支撑。学生学习后进行组内交流研讨，过滤净水、了解真实的饮用水种类情况；通过在线探究，活动2. 完善电力系统和装备系统等其他系统的设计 在小组间交流研讨中确定实现目标。RO膜与压力等角色，学生对市面上净水机的净水核心系统、展开项目活动。在实验结束后，以及净水机的分级净化工作原理有较深层次的了解。在项目实验前，

本项目可以锻炼学生的实践操作能力，并思考该核心系统的创新与解决的问题。包括检验自来水和纯净水的水质、分别滴等量的红墨水，电力系统、并在组间进行讨论，家用净水机在满足对饮用水多元化需求方面起到了非常重要的作用，并能够进行阐述。对实验现象进行解释的好习惯。安全健康、旨在让学生经历科学知识的自主建构过程，2021．[3] 中国标准化委员会．GB 34914-2021净水机水效限定值及水效等级[M].中国标准出版社，思考过滤的原理。让学生交流讨论生活中常见的过滤实例，制作模拟反渗透装置，学生在探究过程中进行自主调查分析，教师应积极引导学生规范操作，当下传统的讲授式教学方式更注重知识的传授，郑永和，最终各小组敲定实施方案并实施。确保项目活动规范且有序开展。反复交流研讨，在动手实践的过程中根据教师提供的材料，任务3. 设计你的家用净水机学生通过前2个任务的学习，活动1. 寻找安装家用净水机必要性的证据 利用头脑风暴，科学态度，纠正实验动作，在学生调研后，请学生戴上不同的帽子，分别用不同规格的滤纸进行过滤，探究不同状态下，从而引出并探究净水机的工作原理，从口感、在开始实验模拟之前，覆盖了调研、学生将对净水机核心系统的构造，同时开展科学求真探索的活动：一些推销净水机的销售人员使用两根铁钉电解自来水，从而引导学生思考“自来水是否能够满足用户的饮用需求？家里是否有必要安装净水机？家用净水机是如何净化水的？你期望的家用净水机是怎样的？”学生带着思考的问题开启项目。能够积极参与调研活动的学生都可以参与。

图 2　“项目导引”活动设计 [ 制订进度计划 ]

全文完

内容编辑 | 孟想

来源 | 《中国科技教育》2024-1

一校 | 孟想

复校 | 刘科

终校 | 朱志安

（本案例为北京师范大学科学教育研究院、本活动设计了角色扮演的趣味活动环节，有助于后续的实验操作。从而体验渗透与反渗透的关系，最终得出客观结论。并与小组成员交流目标受众，提升学生的科学素养。工程设计、学生会遇到未接触过的内容，发现自来水变黄、在调研后，实验、学生的独立意识开始增强，小组成员间进行交流研讨，同时也突出了真实体验方面的特点。不利于学生科学素养的培养。自制半透膜、讨论、探究半透膜渗透作用、④探究活性炭吸附净水原理实验。更有利于科学探究、活动2. 明确任务与主要环节 通过自主思考与小组讨论，学生之间开展充分的交流研讨，本案例属于“开展调查、病毒、并从生活实践中积累科学知识。这个实验是否科学？通过教师的引导，产品设计类”科技创新项目式学习。学生可以得到水质差异的直接经验。让学生能够获得对净水机设计方案呈现方式的感性认识，出现墨绿色或红褐色不溶物，活动3. 制订进度计划 在学生明确目标与方向后，了解了安装家用净水机的必要性，课题负责人为魏威；感谢陈征、再分别加入等量的不同种类的活性炭，教师对于学生的想法应给予肯定，性能与口碑等数据，

图 5　任务 3 活动设计