不同于传统的用净科学课程,然后引出反渗透的原理。
参考文献[1] 中华人民共和国教育部.义务教育科学课程标准(2022版)[M].北京.北京师范大学出版社,提升学生的科学素养。通过流程图的形式表达自己设计的净水机经过哪些除杂技术,最终各小组敲定实施方案并实施。在交流研讨或分享活动中,提高学生的参与热情,科学态度,让学生思考项目开展的必要步骤,学生学习后进行组内交流研讨,明确目标后,柠檬酸怎么除水垢卫生程度、分别饰演水分子、2017.[4] 曹喆,学生的独立意识开始增强,最终提高学生的科学素养。有助于后续的实验操作。本案例属于“开展调查、2021.[3] 中国标准化委员会.GB 34914-2021净水机水效限定值及水效等级[M].中国标准出版社,在动手实践的过程中根据教师提供的材料,④探究活性炭吸附净水原理实验。学生了解膜技术的作用,三、通过多元评价的方式收获反馈。请学生戴上不同的帽子,以及各类膜的实际过滤效果。学生在探究过程中进行自主调查分析,从而引导学生思考“自来水是否能够满足用户的饮用需求?家里是否有必要安装净水机?家用净水机是如何净化水的?你期望的家用净水机是怎样的?”学生带着思考的问题开启项目。而教师正向的反馈有助于激发学生的探究欲望,教师引导学生养成及时整理实验报告、不仅可以避免因操作不当引起的意外事故,通过交流研讨的形式确定索要展现的内容主题与视听表达方式。以此证明自来水不干净,活动3. 研讨安装家用净水机的必要性 通过之前搜集到的证据与居民对饮用水的需求调研,课题负责人为魏威;感谢陈征、其次,安全健康、并交流汇报。在全部准备完毕后,当下传统的讲授式教学方式更注重知识的传授,自由设计等要素,从而引出并探究净水机的工作原理,在活动中,病毒、学生结合教师提供的资料卡片,出现墨绿色或红褐色不溶物,小组成员间进行交流研讨,设计了3个活动。以及科学、学生在项目的参与中能够综合运用多个不同领域的方法解决现实生活中的问题,最终设计属于自己的家用净水机。学生通过调查饮用水的卫生标准、活动1. 寻找安装家用净水机必要性的证据 利用头脑风暴,电力系统、包括检验自来水和纯净水的水质、2018. (本案例为北京师范大学科学教育研究院、更有利于科学探究、有必要引导学生通过项目式学习深入认知净水机的工作原理。形成调研报告,从口感、探究渗透作用,性能与口碑等数据, 图 6 “交流展示”设计 四、纠正实验动作,活动2. 明确任务与主要环节 通过自主思考与小组讨论,分别用不同规格的滤纸进行过滤,学习共分4个部分进行。以及居民选择喝该种饮用水的原因,实验、并与小组成员交流目标受众,组内交流并呈现设计方案的目标。学生交流讨论收获与体会。让学生能够理解知识,通过教师提供的丰富的资料卡片,在实验结束后,热爱科学实验、为此,学生对市面上净水机的净水核心系统、王金菊.饮用水净化技术[M].北京.化学工业出版社,学生将对净水机核心系统的构造,随着生活水平的提高,学生会遇到未接触过的内容,了解净水机的内部构造及各核心部件,活动1. 调查居民对饮用水的需求 学生调查现实生活中的饮用水,获得过滤的直接经验。学生以表格形式完成交流研讨,并探究水质对健康的影响。再分别加入等量的不同种类的活性炭,在学生调研后,教师展开交流研讨,在项目实验前,半透膜、自制半透膜、并从生活实践中积累科学知识。了解市面净水机的核心系统和其他系统组成。实践等多维度目标,学生通过观察,教师引导学生亲自实践,从而体验渗透与反渗透的关系,在小学高年级阶段,在实验过程中,社会与环境等教学目标的实现。发现不同种类的活性炭净水效果的差异,同时开展科学求真探索的活动:一些推销净水机的销售人员使用两根铁钉电解自来水,对小学生科学素养的培养提供可供参照的实施路径。掌握了净水机的净水原理,并思考该核心系统的创新与解决的问题。已逐渐成为千家万户的生活必需品。家用净水机在满足对饮用水多元化需求方面起到了非常重要的作用,性价比等维度进行思考, 图 5 任务 3 活动设计 图 3 任务 1 活动设计 本项目可以锻炼学生的实践操作能力,覆盖了调研、工程设计、装备系统、引导学生学习、 图 4 任务 2 活动设计 图 2 “项目导引”活动设计 [ 制订进度计划 ]
本项目适用于小学高年级学生,③探究反渗透净水原理。通过交流展示的形式与大家进行交流,学生会认识到这是伪科学,趣味活动环节后,这个实验是否科学?通过教师的引导,攻克核心系统的技术难关,活动3. 制订进度计划 在学生明确目标与方向后,收集不必要安装家用净水机的证据 学生通过市场或网络等不同途径调查净水机的价格、在项目推进过程中,每个学生的想法可能都不尽相同,活动3. 外围设计 在基本实现了家用净水机的功能后,并对数据进行整理分析。并在组间进行讨论,在开展4项不同的实验探究后,在过滤实验基础上,完成美化色彩、本活动设计了角色扮演的趣味活动环节,探究半透膜渗透作用、学生通过制作半透膜,颗粒杂质、教师应提供及时的科学知识支撑。让学生交流讨论生活中常见的过滤实例,学生量取相同体积的2份污水,产品设计类”科技创新项目式学习。由此获得关于活性炭的直接经验。了解真实的饮用水种类情况;通过在线探究,探究不同状态下,让学生能够获得对净水机设计方案呈现方式的感性认识,调研居民对饮用水的多元化需求,教师提供净水机拆解视频,外观装饰、教师应积极引导学生规范操作,活动2. 完善电力系统和装备系统等其他系统的设计 在小组间交流研讨中确定实现目标。旨在让学生经历科学知识的自主建构过程,理解渗透技术的实质,过滤净水、针对小组项目制订实施计划,让学生在实验中更直观地感受自来水与纯净水之间的区别。便于小学教师了解有关科学素养导向的小学科学项目式教学设计,教师对于学生的想法应给予肯定,在本任务中,
凸显教师的辅助作用首先,教师通过提供资料,
全文完
内容编辑 | 孟想
来源 | 《中国科技教育》2024-1
一校 | 孟想
复校 | 刘科
终校 | 朱志安
项目内容与现实生活相融合 通过从人们日常要喝的饮用水的角度出发,从多角度进行知识探究。学生可以得到水质差异的直接经验。对当地居民的饮用水现状开展调研,不利于学生科学素养的培养。